Attentes |
Groupes |
Année d’étude |
Thématique |
Date |
n |
UCL, Louvain-la-Neuve, Belgique |
2 |
3 ème année |
Moteurs |
Février 2004 |
65 |
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4 ème année |
Moteurs |
Février 2004 |
23 |
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Total : |
88 |
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Evaluation |
2 |
3 ème année |
Moteurs |
Juin 2004 |
74 |
UCL, Louvain-la-Neuve, Belgique |
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4 ème année |
Moteurs |
Juin 2004 |
26 |
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Total : |
100 |
L’échantillon est composé de 9/10 de garçons.
La différence entre le nombre d’étudiants ayant répondu aux deux questionnaires en février et juin 2004 est due aux dates utilisées. Les questionnaires ont été soumis en juin à l’issue de l’examen, assurant ainsi une participation maximale. A noter que les étudiants ont rempli le questionnaire après avoir passé l’examen mais avant d’avoir eu connaissance de leur cotes.
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Ce critère présente une certaine importance pour l’analyse des résultats en ce sens qu’un des objectifs prioritaires des promoteurs de l’UCL vise à permettre à terme aux étudiants réussissant le moins bien, voire échouant, de mieux comprendre la matière grâce à ces outils multimédias.
Les étudiants ont été classés selon 5 niveaux de cotes.
Cotes |
3 ème année |
4 ème année |
- de 10 |
15% des étudiants |
23% des étudiants |
10-12 |
12% des étudiants |
35% des étudiants |
12-14 |
26% des étudiants |
19% des étudiants |
14-16 |
32% des étudiants |
11,5% des étudiants |
+ de 16 |
15% des étudiants |
11,5% des étudiants |
A noter que pour réussir leur année, les étudiants de l’UCL doivent avoir normalement une moyenne supérieure à 12 et aucune cote inférieure à 10.
* La proportion d’étudiants qui échouent en 4ème est plus importante qu’en 3ème (58% contre 27%). Les étudiants de 4ème ont toutefois la possibilité de se « rattraper » par l’intégration dans la cote finale de l’évaluation d’un apprentissage par projet concernant une partie de la matière traitée au cours.
* Notons que proportionnellement les filles échouent plus souvent que les garçons (18% contre 11%).
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